經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生掌握知識的程度不盡相同。只有課題類型的多樣性才能使指導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)生的理論知識和基本技能的掌握情況，有選擇性地分配課題，遵循因材施教的原則，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練，保證課題的高質(zhì)量的完成。本專業(yè)對于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，注重專業(yè)基本內(nèi)容的訓(xùn)練，例如，220kV變電站電氣設(shè)計、電力系統(tǒng)牛－拉法潮流計算、電力系統(tǒng)不對稱故障短路計算、電網(wǎng)三段式電流保護(hù)定值整定分析、基于最小二乘的電力系統(tǒng)狀態(tài)估計等課題，這類課題只要求他們對現(xiàn)有資料中已有的方法進(jìn)行分析和實(shí)施；而對于基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，注重培養(yǎng)和提高他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵他們深入鉆研，對這類學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容可以適當(dāng)加深，難度適當(dāng)提高。例如，交直流電力系統(tǒng)潮流計算、計及分布式電源影響的配電網(wǎng)可靠性分析、電力電纜護(hù)層電壓及抑制技術(shù)研究、風(fēng)發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)的分析與仿真、自適應(yīng)電流保護(hù)原理的研究、基于ANFIS的實(shí)用電價預(yù)測方法等，此類課題均需要在已學(xué)的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，并加以實(shí)施，從而得出最終結(jié)論，達(dá)到全面訓(xùn)練的目的。